ARQUITECTURA PERUANA

Diagnóstico de los tres últimos planes

Las concepciones filosóficas adoptadas por la universidad a lo largo de su historia tendrán un corolario trascendental  en la vida nacional tras la gran reforma de 1931 y las respectivas leyes en la personalización del docente dejando de lado esa imagen absolutista por otra construida a partir de: la sociedad pedagógica – política y su entrañable experiencia de comunión entre docente y dicente (estudiante), es de precisar que esta relación no implica la intromisión del poder en las formas de pensamiento de la sociedad universitaria es la autonomía universitaria planteada en 1920 que está orientada a observar que la universidad tiene entre sus fines más importantes el prestar atención a la realidad nacional y darle una solución técnica y científica y no abanderizada, 30 años más tarde, 1961, se constituyeron las bases para el nacimiento de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo  de la Universidad Nacional de San Agustín con una admirable Ley 13417 dada por el excelentísimo presidente Manuel Prado. La concepción de la universidad estaba basada en el "Servicio" a la Comunidad; es decir constituía una entidad de préstamo de servicios a la construcción de la fueras laborales que necesita la sociedad, basadas en el estudio, la docencia (como el arte de enseñar, del latín docēre) y la investigación científica.

La ley 17437 (1969) que es la base del plan de estudios de 1978 constituye un paso más sobre la importancia del estado en la formación de la persona, la concepción de la universidad nacional está determinada por ser parte integrante de la organización del país y por lo tanto desde esta perspectiva las actividades en ellas desarrolladas se concordaban a las necesidades nacionales y por ende la preparación de los ciudadanos, se enfoca en el desarrollo nacional; es también importante señalar que esta concepción implica que la habilitación de los estudiantes está orientada  a la creación de recursos  humanos altamente calificados que den solución a las demandas del país. Esta idea de la universidad se encauzaba por lo tanto a la promoción de sus estructuras más profundas como sociedad; es de entender que todo proceso revolucionario implica cambios radicales en las bases de la sociedad moderna, y esta, está determinada por la educación y la cultura, por esta razón el gobierno del admirable presidente Juan Velazco Alvarado concebía a la universidad como la institución que acogía la formación integral  y elevada del hombre, pero para atender a esta tarea la universidad debería estar formando un sistema que asegurara el desarrollo orgánico del país y coordinado con otros entes de tal manera que se evite en todo momento la duplicidad de funciones, estas premisas dieron lugar a un modelo basado en los siguientes niveles:

a)    General.

b)    De especialización.

c)    De perfeccionamiento

Los estudios generales tenían una duración de dos años en los cuales se impartía las siguientes asignaturas: Lengua Española 1, 2; Matemática 1, 2, 3 y 4; Introducción a la Filosofía; Evolución de la Cultura Universal; Física 1; Concepción Física del Universo; Visión Geográfica del Perú, Geometría Descriptiva; Historia General del Perú,  Visión de la Biología, Psicología General; Composición Plástica 1 y 2; Sociología (hombre y sociedad) Visión Económica del Mundo y Visión de la Integración Latinoamericana. La visión de estos cursos estaban basados en la uniformidad de la educación básica universitaria para permitir orientar de forma adecuada al ciudadano formado por el sistema  en su especialidad o en otra actividad con una formación más efectiva y coherente con el modelo de sociedad basada en las fuerzas laborales nacionalistas y estatales, es importante señalar que los cursos son con una tendencia muy socialista, puesto que el plan nacional estaba encaminado a ver quehacer público como la mejor alternativa de nación; este ciclo concluía con una mención en Estudios Generales Universitarios.

A partir del tercer año comenzaba el “Programa Académico de Arquitectura” el mismo que se dividía en  cursos de especialización y de perfeccionamiento, los cursos de especialización fueron: Diseño Arquitectónico 2 y 3; Análisis Arquitectónico 2 y 3; Expresión Plástica 2; Sistemas Constructivos 2; Historia Critica de la Arquitectura 1, 2, 3 y 4; Metodología de la Investigación; Estabilidad 1, 2 y 3; Construcción 1, 2 y 3; Expresión Arquitectónica 3, 4 y 5; Instalaciones 1 y 2. Estos cursos tenían el objetivo de proporcionar al estudiante los conocimientos para desempeñarse en la carrera o actividad profesional y ser insertados de forma satisfactoria en la producción nacional y formar parte activa de los objetivos nacionales.

Los cursos de perfeccionamiento fueron: Diseño Arquitectónico 7, 8, 9 y 10; Análisis Urbano Arquitectónico 1, 2, 3 y 4; Arquitectura Estructural. Estas materias constituían formas de una mayor especialización en la profesión y mantenía a los estudiantes siempre al día con los nuevas teorías; asimismo cada área de especialización mayor constituye un Programa Académico que se organizaba de acuerdo a las necesidades y posibilidades de la universidad en este caso siempre estuvo vigente el deseo de contar con un programa de Arquitectura y otro de Urbanismo, las necesidades complementarias deberían ser aseguradas con formas especializadas del quehacer nacional que se coordinó directamente con el Sistema Nacional de Apoyo a la Movilización Social, el objetivo nacional se orientaba a estimular la intervención de todos los estamentos nacionales dentro de los cuales estaba la universidad y la facultad de Arquitectura insertándolas a en organizaciones autónomas y con tareas específicas encaminadas a resolver problemas que afectaban a las mujeres y hombres del Perú.

Para la adecuación de este plan de estudios se llevó a cabo procesos de licenciamiento a nivel nacional en 1970 – 71 otorgándole la Licencia a la Universidad Nacional de San Agustín a cargo del Consejo Nacional de Universidades Peruanas y del Fondo Nacional de la Universidad Peruana.

El plan de 1978; denominado: Plan de reorganización del Programa Académico de Arquitectura “Plan A” se da en un proceso de cambios y reformas nacionales implementadas desde el segundo gobierno militar presididas por presidente de la República General D. Francisco Morales Bermúdez, como la desactivación de una serie de instituciones gubernamentales entre las que se encontraba el SINAMOS; el Plan de la facultad de Arquitectura asume el cambio fundamental de la filosofía de la enseñanza por otra realidad basada en la experiencia Argentina; la noción ideológica del plan se basa en generalidades  no nacionales siendo su objetivo: “…. Primordial que es la felicidad del pueblo peruano y el engrandecimiento de nuestra patria”. (Vargas, J., 1978)

El modelo pedagógico basado en problemas se sustentaba en un patrón  troncal donde todas las demás materias deben de converger constituyéndose en cursos  complementarios de manera que quedaban al servicio del mismo en el desarrollo del TALLER, este modelo novedoso de la enseñanza como estrategia pedagógica es muy significativa y se ha constituido en el sello personalizado de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo; pero, como esta expresado en el documento de sustentación todo se centra en el “proyecto integral”; es decir se establece en un tipo idealizado de respuesta que implica la interdisciplinariedad que estaba de moda en el ámbito académico, propiciando el sentido transversal  de otras disciplinas concurrentes; el cambio metodológico implico que materias como las estructuras o instalaciones complementarias que eran cuerpos disciplinares de profundo análisis y perfeccionamiento se reformularan. Esta propuesta concordada con Ley 17437, debía ser  dirigida por Doctores o profesionales para el cargo de Principales y Asociados y en caso de profesores Auxiliares del grado académico o profesional dado por la universidad pues la naturaleza de la enseñanza se basaba en la investigación como premisa fundamental.

Otro cambio sustantivo del plan de estudios de 1978 es la división de la carrera en tres ciclos que si bien se adecuaban a la Ley vigente no la seguían en los términos de propuesta y las políticas de estado, definidas 9 años antes con la dación de esta norma nacional; de esta manera la formación se dividió en: Ciclo Básico, Ciclo Medio y Ciclo Superior.

La fundamentación del plan de estudios cuando se hace el análisis de la Problemática de la Arquitectura se basa en la teorización del modelo tradición -  desarrollo de la visión de la Ecumenópolis propugnada (Doxiadis, C. 1969) y la vital importancia que adquiere para el análisis el patrimonio cultural; siendo este último aspecto el reto al problema más resaltante expuesto en las motivaciones del plan, como es de advertir no podemos correlacionar aspectos de política o de la realidad  nacional vigentes enfocados como cánones indispensables para bosquejar el plan nuevo de 1978. En el aspecto regional existe una aproximación profética a la realidad minera del país advirtiendo que el desempeño profesional deberá orbitar sobre este rubro fundamental que se vislumbraba hace 36 años como un acápite de investigación profunda debiendo prepararse la ciudad para este momento histórico que ya llego pero que no se implementó fehacientemente como estrategia.

Quizá en el rol de arquitecto se plantea el paradigma de la industrialización como fundamento tratando de explicar que el desempeño de la profesión será el integrar el proceso de modernización desde la industria, lo cual implica que la preparación de las fuerzas laborales deben de ocupar su posicionamiento en la el proceso industrial para generar desarrollo como fuerza productiva en bien de la sociedad “industrial de Arequipa” (Plan de 1978, pp. 20). Definiéndose con claridad el perfil del profesional en términos de la aplicación creativa de métodos científicos, habilidades tecnológicas y estéticas, paneando, dirigiendo, coordinando, inspeccionando proyectos de construcción, instalaciones, funcionamiento, mantenimiento, conservación y reparación. En las siguientes áreas: Diseño, Construcción y Planificación.

Bajo el enfoque de objetivos académicos la estructura curricular se componía del Ciclo Básico de 3 semestres, el Ciclo Medio de 5 semestres y el Ciclo Superior de 2 a 3 semestres el mismo que dependería de la mención; finalmente un Cuarto Ciclo de Posgrado.

Los ciclos asimismo están correlacionados por Áreas del Conocimiento que agrupan sapiencias y desarrollos tecnológicos similares las mismas que son:

El Área de Diseño, con las asignaturas: Talleres de Arquitectura 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7; Taller de Diseño (Composición); Introducción al Taller de Arquitectura.

El Área de Tecnología estaba compuesto por las asignaturas: Matemática 1 y 2; Estadística; Construcción 1, 2, 3, 4 y 5; Estática; Estructuras 1, 2, 3, 4 y 5; Geometría Descriptiva; Dibujo, Dibujo Arquitectónico 1 y 2, Física 1; Acondicionamiento Ambiental; Seminario de Tecnología.

El Área de Ciencias Sociales, se componía de las siguientes asignaturas: Teoría de la Arquitectura 1, 2 y 3; Planeamiento Arquitectónico, Planeamiento Urbano Arquitectónico, Planeamiento Urbano 1, 2 y 3; Seminario de Planeamiento; Historia Crítica de la Arquitectura 1, 2, 3 y 4; Arquitectura Peruana 1 y 2; Seminario de Historia de la Arquitectura; Taller de Comunicación; Taller de Ciencias Sociales; Taller de Propedéutica; Taller de Artes y Cultura Física; Ejercicio Profesional; Taller de Bachillerato (grado); Centros de Investigación; Taller de Diseño Urbano 2 y 3; Seminario de Planeamiento Urbano (Mención); Sociología Urbana.

Asimismo se asumió la posibilidad de los cursos electivos, para el Nivel Básico: Técnicas de Dibujo Libre; expresión Plástica e historia del Arte. Nivel Medio: Presentación Arquitectónica; Maquetería; Fotografía; Instalaciones Complementarias; Detalles Constructivos; Principios de Administración; Métodos de Investigación; Métodos y Técnicas de Comunicación; Metodología del Diseño y Lenguaje. Y en el Nivel Superior: Arquitectura paisajista; Experimentación de Materiales y Procesos de Construcción; Organización de Obras; estructuras Antisísmicas; Geografía Urbana; Arquitectura Legal y Taller de Restauración de Monumentos. En cuanto a las Practicas Pre – Profesionales estas podrían darse en: Oficinas Públicas y Privadas; Cecigra y Universidad (PAAU).

El proceso de configuración de este plan ha tenido que adecuarse muchas veces debido a la aparición de la Ley 23733 y sus modificatorias, esta norma legal al definir a la universidad le da una dimensión básicamente educativa e investigativa, si bien es cierto que tanto los fines como las  funciones amplían y perfeccionan la definición de la universidad peruana no le especifican su naturaleza real dentro de su rol inminente en la sociedad, aunque podemos ampliar dicho concepto moderno con la función específica de la universidad y de la educación de preparar y perfeccionar las fuerzas laborales para intervenir en el bienestar de la sociedad y su desarrollo en su conjunto, al no estar expresadas en la definición dejan sobredicha  solo su valor técnico y científico como la máxima expresión de la universidad, por lo que los planes y las adecuaciones hechas en el plan de la facultad así se han expresado dejando de lado la dimensión económica - social y su rol de crear las nuevas fuerzas productivas que propicien el desarrollo de la nación y le confieran de forma permanente su bienestar. 

El gran cambio de la estructura curricular del Plan 1978 se tuvo que ajustar a la nueva configuración del siguiente modo: Asignaturas de Formación Básica y Generales; Asignaturas de Formación Profesional y Especializada y Prácticas Pre – Profesionales y actividades de investigación, proyección social, extensión universitaria y producción de bienes y servicios. Estos aspectos no contemplados en el anterior Plan conllevo a las diversas adecuaciones como las dadas en el año de 1993, 1996 con la semestralización de las asignaturas, así también debemos tener en cuenta las adecuaciones de 1997 y 1998 hasta la definida en el año 2000, 2001 y 2002 que se ajustó a ciertos aspectos, dejando de lado los referidos a las Practicas Pre – Profesionales las que significaban 1/5 del total. Además de no observarse de forma clara el 1/5 de las asignaturas de Formación Básica y Generales que se confundían con las de carácter Especializado. Esta confusión se sumó a las diferentes posturas de la universidad de pasar de planes de estudio por objetivos a competencias.

Con el marco de la Ley 23733 y los estatutos de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa; se procedió en el gobierno del Sr. Decano Arq. Hugo Muelle Valdez  con el Plan de Estudios 2014; a ser adecuado a la ley después de 30 años de su promulgación, en ese sentido el Plan de estudios de 2014 se organiza en Asignaturas correspondientes a las siguientes Áreas:

Humanidades: Teoría de la Arquitectura 1, 2 y 3; Métodos de Estudios; Taller de Comunicación; Metodología de la Investigación; Historia de la Arquitectura 1, 2, 3 y 4, Historia de la Arquitectura Peruana; Seminario de Historia; Visión General de la Historia; Prácticas Pre – Profesionales 1 y 2; Patrimonio Cultural; Historia de la Arquitectura Latinoamericana; Historia de la Arquitectura Local; Restauración Arquitectónica.

Urbanismo: Urbanismo 1, 2, 3, 4 y 5; Seminario de Planeamiento y Urbanismo; Ecología; Planeamiento de la Vivienda; Arquitectura Paisajista; Transporte y Vialidad.

Diseño Arquitectónico: Diseño Arquitectónico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10; Taller de Investigación 1 y 2; Diseño de Interiores; Detalles Arquitectónicos; Diseño Urbano.

Tecnología: Física, Calculo de una Variable; Materiales; Construcción 1, 2 y 3; Estructuras 1, 2 y 3; Energías Renovables en la Arquitectura; Acondicionamiento Ambiental 1 y 2; Seminario de Tecnología; Topografía; Iluminación y Ventilación Artificial; Domótica e Inmótica; Sistemas Constructivos Especiales; Supervisión Residencia de Obra; Valuación y Peritaje.

Expresión Arquitectónica: Fundamentos de Diseño; Maquetería; CAD Avanzado; Dibujo 1 y 2; Dibujo Arquitectónico; Fotografía y Cine; Presentación Digital; Teoría del Color; Modelación Digital; Sistemas de Información Geográficos 1 y 2.

Gestión: Gestión y Administración 1, 2 y 3; Taller de Desarrollo de Proyectos; Gestión de Riesgos y Desastres; Gerencia de la Construcción; Marketing; Gerencia de Proyectos Inmobiliarios; Gerencia de Proyectos de Inversión Pública.

Sobre la Misión formulada en el Plan 2014 de “Formar profesionales arquitectos competentes, creativos y líderes en el ámbito nacional e internacional; con una sólida formación humanista, ética y científica; con capacidad de investigación e innovación tecnológica, intelectual y cultural.” Existe un intento a revalorar algunos principios importantes de la profesión que es su función social y económica sobre todo enmarcada entre las dos grandes políticas nacionales que son la “Lucha contra la pobreza”  y “la generación de empleo” que de alguna forma es transversal al sistema educativo y del cual la nación está empeñada en resolver en el mediano plazo teniendo como mira el bicentenario nacional.

Un documento estudiado y del cual se consideró para la realización del Plan 2014 fue los preceptos de la carta para la Formación de los Arquitectos de la Unión Internacional de Arquitectos y los postulados de la UNESCO en materia de educación superior.

Otro aspecto deficitario de este Plan es la definición de grandes problemáticas que se deben de abordar así como los retos que estos implican en la Realidad Nacional, por lo que como en los anteriores su fundamentación se sostuvo sobre argumentaciones de carácter teórico.

La adecuación de este Plan a la Ley permitió que la configuración de los cursos y las competencias genéricas y específicas se concordarán; pero, este Plan obedece a ahora a una Ley y una realidad distinta que debe de reestudiarse para ser adecuado a la nueva Ley de Educación Universitaria, Ley 30220  y los estatutos de la Universidad que se define a sí misma como: “La Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, en adelante la Universidad o UNSA, es una comunidad académica orientada a la investigación y a la docencia, que brinda una formación humanista, ética, científica y tecnológica con una clara conciencia de nuestro país como realidad multicultural. Se adhiere al concepto de educación como derecho fundamental y servicio público esencial.” Es de notar sobre todo que ve el aspecto multicultural y como un derecho fundamental, otro aspecto que la universidad y su ley observan es la capacidad de formar parte de Redes Interregionales de Universidades que puedan establecer alianzas y mejorar la calidad, de hecho que ya la universidad resolvió su Licenciamiento y se está a la espera de levantar todas observaciones que se desprenden el no haber adecuado la Universidad a la Ley.

Las nuevas formas de organización del currículo y del Plan de Estudios comprenden los: Estudios Generales (35 créditos) y los Estudios Específicos y de Especialidad (165 créditos) y que el Plan 2014 no los observo de esta forma por ser anterior a la dación de la Ley.

Conclusiones del análisis de los tres últimos planes:

1.    Se han generado a lo largo de los 52 años de vida institucional una tradición académica en la Escuela que le permite a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo evidenciar un sello propio expresado en la enseñanza basada en problemas y que se han ido resolviendo en los Talleres de Diseño desde el año de 1978 y que convendría potencializarlo, debido a su forma y concepción primaria que implicaba la multidisciplinar y la concurrencia de los asignaturas diversas que van alimentando el tronco de la carrera; además de notar que en la praxis los estudiantes van ensayando en la enseñanza, al configurarse los Talleres Verticales, donde es evidente que desde la capacidad de organizarse y resolver problemas les permite ejercitarse a los estudiantes en facetas y rolos propios de la profesión.

2.    La definición de la profesión debe ser más clara y amplia en concordancia con los fines de la Educación Superior Universitaria; es probable que la definición de la universidad se haya lograda como una mayor claridad y precisión en las primeras normas modernas del s. XX como la establecida en la Ley 17437, donde la concepción de la universidad nacional y de sus profesiones  está definitiva a ser: “parte integrante de la organización del país y por lo tanto desde esta perspectiva las actividades en ellas desarrolladas se coincidían a las necesidades nacionales y por ende la preparación de los ciudadanos, se enfoca en el desarrollo nacional; y la habilitación de los estudiantes está orientada  a la creación de recursos  humanos altamente calificados que den solución a las demandas del país.” Lo cual debe posibilitar su inserción en un mundo laboral y constituirse en las nuevas fuerzas laborales que impliquen el desarrollo de la sociedad en su conjunto.

3.    El Plan 2014 debe de considerarse la base para la adecuación del nuevo Plan que debe entrar en vigencia este año 2017, puesto que muchas de las asignaturas son concordantes con problemas nacionales y regionales, tales como la vivienda, la planificación urbana y las graves trasgresiones presentadas a lo largo de los últimos 36 años desde la aparición de las invasiones y las conversiones forzosas del suelo no urbanizable en urbanizable, la seguridad ciudadana; y el ingreso al sector productivo de los egresados en puestos y actividades que satisfagan sus metas y perspectivas personales.

4.    Es necesario que el Plan 2014 que puede adecuarse sea revisado desde el aspecto novedoso del Modelo Educativo perseguido por la Universidad es el Socio – Formativo; el cual se basa en la teoría de las inteligencias múltiples, la neurociencias, “neuroarquitectura” (Mora, F. 2014), el trabajo participativo y colaborativo, los problemas y sus soluciones discutidas, son aspectos a incorporarlos en la enseñanza - aprendizaje.

5.    La incorporación de estrategias que ayuden a  construir las bases sólidas de la participación de la escuela en la “Lucha contra la pobreza”  y “la generación de empleo” no solo de la sociedad del cual la universidad se debe sino de los mismos egresados o certificaciones que deben de otorgárseles a los estudiantes cada 80 créditos o  a mitad de la carrera de tal forma que se inserten de forma paulatina en la sociedad y la estructura económica productiva.

6.    La anexión en el Plan de los currículos flexibles y los cursos electivos y opcionales,  asimismo cabe estudiar siempre la posibilidad que ciertos cursos concordados debidamente puedan ser dictados en otras escuelas de forma general como el caso de las estructuras que ciertamente pueden ser dadas en las escuelas de origen con estudiantes de estas profesiones por ser de naturaleza general y no específica.